Formación obligatoria para alumnos y profesores el curso 25/26

PROYECTO/SESION DE CULTURA PREVENTIVA. PROTECCIÓN CIVIL EN CENTROS EDUCATIVOS. AYTO de CADIZ. Febrero 2023.

Autoprotección. RRD en nuestro Centro educativo, en la ciudad de Cádiz.

AÑO INTERNACIONAL DE LA CULTURA PREVENTIVA.(DGPCE) 2023.

Justificación del proyecto de Cultura Preventiva en Centros Educativos de Cádiz:

El objetivo general del proyecto es promover la Resiliencia en los niños como medida preventiva y Estrategia de autoprotección.

Esta U.D está enfocada al trabajo competencial : Desarrollo de nuestra Resiliencia ante Riesgos de Desastres como: Riesgo de Maremotos/Tsunamis.

INCLUSIÓN DE L A RESILIENCIA EN LA LOMLOE COMO ELEMENTO DE L A DIMENSIÓN SOSTENIBLE • Reglamento (UE) 2021/241 del Parlamento Europeo y del Consejo (Consejo Europeo, 2021): “mención explícita a la necesidad de aplicar “políticas para la próxima generación, la infancia y la juventud, tales como la educación y el desarrollo de capacidades” (p.19) de cara a lograr la recuperación y reforzar la resiliencia”.

-Fomento de la autonomía, la creatividad y el control emocional y, a la inclusión de aspectos cognitivos avanzados tales como el pensamiento crítico o la resolución de problemas.

-Educar en el conjunto complejo e integrado de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que las personas desarrollan en los distintos contextos (sociales, educativos, laborales, familiares) para resolver situaciones relacionadas con las problemáticas ambientales, así como de operar y transformar la realidad con criterios de sostenibilidad Objetivo de Desarrollo Sostenible número cuatro de la Agenda 2030: “ Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”.

Características del aprendizaje en 2º ciclo de primaria ( 8 y 9 años)

En los alumnos y alumnas de 2º ciclo se produce un acercamiento al mundo natural y social. El niño comienza a razonar y a aplicar la lógica. «Necesitan empezar a reflexionar sobre su vida y su entorno próximo y el general, porque también están pendientes de lo que pasa, su realidad es más compleja», . «Los niños van estableciendo relaciones sociales más complejas, aumenta su capacidad de interacción con el mundo que se les abre».

ALUMNO@S CON DISCAPACIDAD

Si hubiera alumnos o alumnas de integración en el grupo, participarían en la medida de sus posibilidades y el alumno o alumna que lo requiriese, con la ayuda del monitor o educador. Todo ello para las proyecciones en clase, presentación de materiales y juegos y actividades en el patio. En definitiva, igual que los demás compañeros.

Pedagogía: Se pretende seguir el modelo de Grotberg: Yo quiero,yo soy y yo puedo con ejercicios de actividades para que el alumno o alumna se conozca mejor. Educar las emociones y convertir emociones negativas en positivas, de forma transversal.

Objetivos pedagógicos:

Identificación: Maremoto o Tsunami, escenario de la vida real.

-Sean capaces de usar las herramientas, ofrecidas por protección civil, como personas resilientes en su contexto.

-Conocer qué es un Tsunami y como actuar en caso de Tsunami/Maremoto en su ciudad.

-Tomar conciencia de los peligros que conlleva el no saber como actuar.

-Estar familiarizado con la evacuación del centro escolar.

-Conocer las medidas preventivas previstas en caso de evacuación del centro y fuera de este.

-Participar de un modo activo, con un pensamiento crítico, responsable y cívico en una situación de aprendizaje de Resiliencia.

Finalidad:

-Que los alumnos sean resilientes al final de la Educación Primaria.

-Que los alumnos y alumnas sean capaces de utilizar herramientas de autoprotección a lo largo de su vida.

ORIENTACIONES AL PROFESORADO PARA SU PROGRAMACIÓN DE ESTA SITUACION DE APRENDIZAJE O PARA QUE SE CONTEMPLE EN EL PLAN ANUAL DE CENTRO, (dentro del plan de autoprotección).

ANTES, CON LOMCE:

Según Lomce: En competencias claves: Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.

 Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.

AHORA CON LOMLOE: Se habla de Competencia Personal, social y de aprender a aprender: de las competencias clave de la LOMLOE es la relacionada con reflexionar sobre uno mismo, cooperar e interactuar con la gente de nuestro alrededor y favorecer la capacidad de aprendizaje y crecimiento personal a lo largo de la vida.

1. Ciudadana: se refiere a participar de un modo activo, con un pensamiento crítico, responsable y cívico en el desarrollo de la sociedad, además de fomentar una ciudadanía mundial y adquirir un compromiso con la sostenibilidad. 

2. Emprendedora: es la capacidad de identificar las oportunidades y utilizar los conocimientos adquiridos anteriormente para idear procesos que contribuyan a alcanzar unos objetivos preestablecidos o aportar valor añadido a algo. Tener creatividad e iniciativa. Pasar de las ideas a la acción. 

Decir que la ley de educación actual, respalda esta Resiliencia, que se pretende inculcar en los Jóvenes para un futuro mejor. El adoptar hábitos sanos de supervivencia a todo tipo de riesgos Naturales o Antrópicos.

Autoprotección individual:

Nosotros aprendemos para aprender que hacer en caso de un desastre y saber más para mi y para ayudar a mi familia si hubiera un Riesgo de desastre. Sabría de la utilidad de la mochila de supervivencia para pasar unos días más duros. ¿Qué hacer? ¿Qué le cuento a mi familia de lo que vosotros me habéis enseñado, sobre riesgo de un Maremoto? Esto se lo vamos a pedir a los alumnos y alumnas en las cortas sesiones sobre autoprotección ante riesgos Meteorológicos/Naturales.

Autoprotección de mi comunidad de vecinos:

A partir de ahora sabréis que podéis ser los protagonistas de un simulacro hecho en vuestra comunidad de vecinos, en tu barrio con las personas que conoces y quieres.

CONTENIDOS:

-¿Qué es la Resiliencia? “Historia de Paganini”

-Origen y efectos de los tsunamis

-Diferencia de Maremoto y Tsunami

Estrategias para la Resiliencia

Terremotos.

La mochila de 72 h.

https://twitter.com/i/status/1223056120245256193

ACTIVIDADES:

Diferenciamos Tsunami de Maremoto.

Mostrar a los alumnos y alumnas una mochila de 72 h, que hemos traído.

Completar lista de elementos necesarios.

Dos maneras para averiguar si un Tsunami esta llegando.

Sesión de Mindfulness. Meditación con los 5 dedos de una mano  5 ´

METODOLOGÍA:

En todo momento activa y participativa con carácter motivador.

Brainstorming y Debate.

Reflexión Resiliente.

Uso de recursos multimedia.

Integrará referencias a la vida cotidiana y a su entorno más inmediato.

Siguiendo a “Vygotsky” usaremos el contexto del alumno, teniendo este un gran papel en el aprendizaje.

El paso siguiente sería cuestionarse la realidad: (6´) …...

¿por qué las cosas son así?

Podrían ser de otra manera?

¿Cómo podemos cambiarlas?

1ª sesión de Meditación Mindfulness (8´):

¿Qué es meditar? ¿para qué sirve? ¿Cómo lo hacemos?

Meditación en la playa y meditación de la uva pasa.(2 ejercicios a elegir 1)

1º Nivel de comunicación:

Expresar lo que les ha parecido, lo que han visto. ¿Cómo se han sentido, si les ha gustado o no. Es el nivel efectivo el que se trata de favorecer que expresen. Es una comunicación subjetiva, cada uno puede expresar lo que siente.

2º nivel: comunicación creativa. Las cosas que han visto son así pero se las pueden imaginar de otra manera. Se pueden buscar alternativas, inventarlas, explicarlas y contarlas. Estas alternativas tienen que ser reales o posibles.

Elaboremos preguntas para la reflexión: Quién no ayudaría a un compañer@

Estos niveles de comunicación son muy importantes porque desarrollan en los alumnos aspectos distintos pero complementarios para su formación en resiliencia.

EVALUACIÓN

Valorar y Puntuar los Niveles de comunicación propuestos.

Valorar y puntuar la participación.

Valorar el trabajo cooperativo en clase.

Diario del profesor.

Continua y formativa.

Observacional.

SESIÓN DE AUTOPROTECCIÓN y RESILIENCIA 2º CICLO 2ºNIVEL (4ºDE PRIMARIA)

¿Quiénes somos las personas de protección civil?

¿Qué hacemos? ¿Qué servicios prestamos a la comunidad?

¿Qué son las medidas de autoprotección?

(3´)

Tras la introducción de la sesión de autoprotección, por P.C. en la que se explica, qué es la autoprotección, para qué estamos en el centro y para qué sirve lo que hacemos. (10´), Haremos un ¨Brainstorming¨ con los alumnos en la que participará toda la clase sobre vocablos ´ayuda´ ´ayudarse uno mismo´´protegerse´. Se planteará a continuación y a modo de debate( 5´) las ventajas que nos puede ofrecer el saber y aprender los conocimientos de autoprotección. Como ser resilientes.

Meditamos durante 5´ Ejercicios de relajación por procedimientos imaginativos:  Hacemos Mindfulness, atención plena al presente y nos calmamos y relajamos. “Respiración de los 5 dedos” Se encuentra en youtube: Jordi Wu. Duración: 2´ aprox. Genial para 2º ciclo.

Punto de partida: ¿Se reacciona igual estando nerviosos y con miedo? (Brainstorming).

¿Hay que mantener la calma? Primera actitud ante un maremoto.

Presentando como 1º Riesgo de Desastre el Tsunami, ya que es un riesgo que corremos por nuestra situación geográfica. El más importante según (NOAA), ya que desde 1850 se registraron más de 500.000 víctimas. Proyectamos el vídeo o presentación elegida. (10´)

Video japón/2011 , PPS CADIZ y Riesgo de Maremoto.

2011 Japan Tsunami - Kesennuma City, Fish Market. (Full Footage) – YouTube ( 3´)

Video Trayectoria del Tsunami (3º a 6º)

Los tsunamis pueden causar estragos en poblaciones costeras y sus alrededores. El 26 de diciembre de 2004, el tsunami en el Océano Índico se cobró unas 150.000 vidas y se llevó millones de acres de terreno de la costa.

¿Pero qué hace la gente en Japón tras un desastre así? 2´

Resiliencia= Fuerza para salir adelante.

A continuación le explicamos algunas medidas que puedes utilizar para evitar daños si te tiene que enfrentar a un Tsunami.

LA MOCHILA DE SUPERVIVENCIA O DE 72 H. (8´)

¿Que debe contener la mochila 72 horas? “Bug out Bug”

La mayoría de los ciudadanos de a pie desconoce el contenido de la mochila de 72 horas, son objetos de uso cotidianos y muy económicos, los cuales utilizamos día a día o simplemente lo tenemos a mano.

Desde la necesidades mas básica, comida, agua, fuego para calentar o iluminarnos, hasta muda de ropas, información personal, botiquín, etc.

MOCHILA DE EMERGENCIAS/ BUG OUT BAG

¿Por qué se le denomina de 72 Horas?

Se dice que son de 72 horas porque es el tiempo necesario que los entes públicos u organismos de protección civil necesitan para restablecer el orden o ayuda humanitaria, y para ello esta pensada esta mochila 72 horas, para cubrir la necesidades que se nos plantee ante cualquier incidente o catástrofe. Ya sea un corte de agua, corte del suministro eléctrico, o alguna catástrofe que nos obligue a pasar la noche fuera de casa, como un terremoto, un incendio, etc.

Hemos hecho una lista que has de completar con lo que creas necesario.

Puedes poner la cantidad en la columna de la izqda. 12´

	Linterna con plaquita solar o dinamo o con baterías
	Pedernal o Mechero
	Mis medicinas necesarias
	Alimentos no perecederos
	Agua
	Móvil con cargador/placa solar 5 v y puerto USB
	Muda de ropa
	Pequeña herramienta multiusos
	Botiquín
	Dinero y documentación personal.

(Oral)un cuaderno pequeño y algo para escribir que sea a prueba de agua. Un teléfono prepago . protector solar y repelente contra insectos. Silbato y barras luminosas de 12 horas. Una  manta térmica

LA AYUDA E INFORMACIÓN QUE RECIBIMOS ANTE LOS DESASTRES POR PARTE DE LAS AUTORIDADES (1´)

EL IGN: Instituto Geográfico Nacional.

EL SATÉLITE COPERNICUS

LA DGPCE con el “Plan estatal de Maremotos del 19 de Mayo de 2021” Y

061,112, 091, Bomberos.

Sistema Nacional de Alerta de Maremotos a las Autoridades y población.

Todos ellos vigilan para reconocer la importancia y grado de Terremotos, inundaciones, Maremotos, incendios Forestales, etc.. que puedan impactar a las ciudades y así dar una alarma a la población para que pueda enterarse. Facilitar información de zonas dañadas y las que no con vistas a una actuación positiva durante y después del RDD para una efectiva recuperación tanto de zonas ambientales como de materiales y bienes de los propios ciudadanos. Sin olvidar que los voluntarios de Protección Civil de Cádiz estarían ayudándonos también,

COPERNICUS FOTOS I.G.N 24/7

de TIERRA Y MAR

Los sismómetros del Instituto Geográfico Nacional están conectados por satélite Hispasat.

¡QUE BONITO ES CÁDIZ!...pero...¿HAY RIESGO de TSUNAMI?

YA OCURRIÓ UNA VEZ EN 1755, en LISBOA

Consejos de Seguridad (APRÉNDETELO) 10´

1.- Cuando estés en zonas costeras, presta atención a las posibles alertas por tsunami.

2.- Organiza/busca una ruta de evacuación que conduzca a un terreno más elevado.

3.- Aprende los signos que avisan de la llegada de un tsunami: rápido aumento o descenso del agua en la costa y ruidos procedentes de un terremoto submarino.

4.- Nunca te quedes cerca de la orilla para ver venir un tsunami.

5.- Un tsunami está formado por una serie de olas. No vuelva a una zona de costa afectada por un tsunami hasta que las autoridades indiquen que es seguro.

¿Qué más podríamos hacer?

Aunque es una recreación, pudo haber sido así.

¿Quién ha visto el documental “La gran ola”?

Otra recreación que da mucho que pensar

JAPON 2011

Tsunami, Great East Japan Earthquake - Miyako city, Iwate Pref, Japan [11/3/ 2011] - YouTube (2´)

Si se está en la costa y se siente un terremoto capaz de agrietar muros, es posible que en los próximos 20 minutos haya un tsunami. En tal caso, lo mejor es situarse en una zona alta, alejándose de arroyos o marismas. Otro indicio es que la mitad de los tsunamis se presentan primero como un recogimiento del mar que deja en seco grandes extensiones del fondo marino. En caso de encontrarse en una embarcación, lo más seguro es acudir con rapidez mar adentro, puesto que solo es destructivo cerca de la costa. Para afrontar los desastres naturales, organismos oficiales como   Protección civil Municipal recomiendan tener preparado en casa una mochila con ropa básica y un equipo de supervivencia, con linterna (con luz led), pilas, una batería para el móvil, elementos de primeros auxilios, latas y paquetes de comida no perecedera , bebida y tus medicinas.

Maremoto Sudeste Asiático 300.000 personas muertas y decenas de miles desaparecidas.

El Tsunami, 26 de Diciembre 2004 - YouTube (2´) Sri Lanka, Tailandia, india

63´

Artículo de José Antonio Aparicio para sacar de dudas a muchos.

¿QUÉ HAY QUE HACER PARA SOBREVIVIR A UN TSUNAMI EN CÁDIZ?

Artículo de José Antonio Aparicio, sacado de Wordpress.(Técnico de protección civil 112 y Gestión de Emergencias).

Subirse a determinada altura, permanecer en casa o no coger el coche, claves para salvarse en caso de maremoto.

1. «Lo primero que tiene que tener claro la gente es que Cádiz no va a desaparecer. Todo el mundo siempre dice eso pero no es real. Habrá zonas que se puedan inundar, sufrir graves daños pero desaparecer, no. Cádiz capital resistió al terremoto de Lisboa y resistiría por tanto a otro de similares características».

2. «Es imprescindible que en caso de alerta de tsunami se piense en salvar la vida. Las pérdidas económicas tienen solución pero la vida, no. La gente no debe de preocuparse por si su coche está en la calle. Hay que mantener la calma».

3. «Si estás dentro, te quedas dentro, si estás fuera, te quedas fuera. Es decir, si cuando hay un terremoto estás en la calle lo mejor es que te pongas a salvo, pero en la calle, no que andes corriendo de una lado para otro. Una vez pase el terremoto hay un plazo de tiempo (entre 40 minutos y una hora) en los que buscar refugio dentro de casa. Pero jamás hay que exponerse a la llegada de un maremoto a pie de calle».

4. «Antes de la llegada del maremoto hay que intentar estar en altura. En Cádiz capital, en el casco antiguo podrías salvarte en una planta baja, como también ocurre en Bahía Blanca. Sin embargo por ejemplo en la Viña, tendrías que estar en una primera planta. En La Laguna, San Severiano, Zona Franca o la parte de Cortadura la altura tendría que ser más de un segundo piso».

N.B: Si estas en el Colegio... atiende a lo que digan tus profesores y una vez más haréis una evacuación según vuestro plan de autoprotección contra Maremotos.

Population Affected: Los rectángulos en azul, indican las zonas de población afectadas.

BIBLIOGRAFÍA:

“DGPCE”...Autoprotección - DGPCyE (proteccioncivil.es)

- Guías didácticas sobre distintos Riesgos. Dirección General de Protección Civil y Emergencias

- Isabel Vera Navascués, Psicologa U.D. 3 - “Programas de Educación Preventiva en el ámbito escolar”.(2022)

- Elena Puertas, Psicóloga ENPCE.(2022) Cultura Preventiva y Resiliencia Mod.1”Aumentando la preparación ante emergencias y catástrofes. Aumentando la preparación ante emergencias y catástrofes.

I.G.N.E. Universidad de Cantabria. “Jornadas “Tsunami ready”

-Apuntes del curso de “Cultura Preventiva y Resiliencia. ENPCE. 2022

-Nuria Carriedo López “El desarrollo cognitivo y socio-afectivo desde los 7 hasta los 11 años. Sonia Mariscal Altares: “ El desarrollo psicológico a lo largo de la vida”

GUÍA 112 MADRID “Como sobrevivir a un Tsunami” 2009

- WEB INFANTIL DE LA DGPCE http://webinfantil.proteccioncivil.es/

ENLACES VIA WEB/YOUTUBE:

El Tsunami, 26 de Diciembre 2004 - YouTube Sri Lanka, Tailandia, india

JAPON 2011

2011 Japan Tsunami - Kesennuma City, Fish Market. (Full Footage) - YouTube 9 de Junio de 2011.

Tsunami, Great East Japan Earthquake - Miyako city, Iwate Pref, Japan [11 Mar 2011] - YouTube

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